O Processo de Bolonha

Depois do trabalho desenvolvido ao longo deste período eu e a Antoniya, debruçamo-nos essencialmente em ler e tratar de informação relativa ao Processo de Bolonha e organiza-la no blog com o objectivo de informar todos aqueles que percorram o nosso ‘’sitio’’. Podemos então reflectir que no nosso país, uma vez que até somos ambas estudantes e por inerência, mais ou menos directa, nos afecta a nós; porque alguns de nós não estão muito bem informados acerca do Processo de Bolonha e porque já constamos com divergentes opiniões acerca deste Bolonha, uns apelidaram de ter sido benéfico para os estudantes, outros assumem ser uma vergonha.
Depois de termos reflectido sobre esta temática podemos então enunciar que o Processo de Bolonha nasce em 19 de Junho de 1999 e foi assinado por 29 países avançando de forma deliberada com o conceito de Europa do Conhecimento, de facto um aspecto da sociedade civil europeia da actualidade, transnacional e transfronteiriça. Faz apelo à urgência de enfrentar as exigências da competitividade internacional do sistema do ensino e espera pela cooperação voluntária das Universidades de toda a Europa no sentido de organizar uma rede forte e coerente, que responda às novas exigências do conhecimento científico numa sociedade que se pretende estável e democrática.De alguma forma tenta estabelecer um conjunto de objectivos e de iniciativas destinado à construção de um espaço Europeu de ensino superior, atractivo e competitivo no plano internacional e a assegurar a mobilidade e a empregabilidade na Europa, fazendo face ao sistema norte-americano. Além de insistir nos dois ciclos, o primeiro com o mínimo de três anos, tendo sobretudo em vista o mercado de trabalho, valoriza o sistema de créditos como dinamizador da mobilidade, que se pretende cada vez maior, dos estudantes ao longo do processo de aprendizagem. Os governos nacionais, da totalidade dos países Europeus têm vindo a produzir legislação destinada a reorganizar a formação superior universitária e politécnica em conformidade com os princípios orientadores do Processo de Bolonha.Portugal já estabeleceu os princípios reguladores de instrumentos para a criação do espaço europeu de ensino superior (DL – 42/2005), já definiu as normas técnicas para a apresentação das estruturas curriculares e dos planos de estudos dos cursos superiores (Despacho 10543/2005 – Direcção Geral do Ensino Superior) e aprovou, recentemente, a Lei de Bases do Sistema Educativo que cria o enquadramento legal necessário à concretização dos objectivos do Processo de Bolonha (Lei -49/2005). Até aqui nenhuma crítica a assinalar. O problema reside no facto de a informação não circular de forma conveniente entre o Ministério da Ciência e Ensino Superior e as diversas instituições de ensino. Porque, ao contrário do que muitos falam (ou gritam), Bolonha não é uma vergonha! Bolonha é uma mão cheia de oportunidades que o país deve aproveitar. Estamos em crer que a classe estudantil não se sente indignada com o Processo de Bolonha em si! A afronta vai para a forma como este está a ser implementado! Quando tanto se fala em Choque Tecnológico e desafios de modernidade para o nosso país, é hora de o actual executivo tentar dar a devida importância a um desafio como é Bolonha, podendo, na eventualidade, usar os serviços mais descentralizados da Administração Pública para poder de forma condigna informar quem de direito!
Por outro lado para outros, este Processo veio alterar todo o esquema de ensino, ficando muitos alunos prejudicados, pois os cursos perderam competências com o encurtamento da carga horária e com a utilização de créditos por disciplina.
Na nossa opinião o PB foi um Processo benéfico, em termos gerais que veio facilitar o ensino e promover a cooperação entre diferentes países da UE, o que permite também uma evolução na carreira.
O trabalho que realizamos centrou-se essencialmente nesta temática e esperamos até ao final do ano ficarmos bem mais esclarecidas e decidas quanto ao curso que devemos ingressar no ensino superior, sendo que, uma boa hipótese seria mesmo ir estudar no estrangeiro. Porque Não !?!?!

Andreia e Antoniya

Entrevista

Entrevista com a doutora Vilma



Andreia: Quanto à sua experiência profissional, qual é a sua opinião acerca do processo de Bolonha?


Dra Vilma: O Processo de Bolonha veio trazer alterações nomeadamente ao ensino superior porque houve pessoas que estavam a terminar o seu curso e depois foram abrangidas por estas reformas e que tiveram que perder algum tempo para tirar o seu curso. Quem foi surpreendido por esta reforma no início do curso, penso que, foi vantajoso e que trouxe benefícios. No 3º ano, a pessoa que acaba o antigo bacharelato passa automaticamente para o mestrado.


Andreia: E acha que esta alteração dos cursos foi benéfica?

Dra Vilma: Penso que sim. Eu acho que é uma mais valia porque acaba por abreviar o percurso académico a ser mais vantajoso por facilitar e permitir a pessoa avançar com o mestrado mais rapidamente.


Andreia: E em termos de desvantagens?


Dra Vilma: Em termos de desvantagens, eu penso que algumas pessoas que foram atingidas por estas reformas foram penalizadas, pois tiveram de acrescentar outras cadeiras que não tinham feito e portanto não houve equivalências.


Andreia: Tem conhecimento de alguns programas/iniciativas?


Dra Vilma: Existem iniciativas de apoio que a U.E promove à educação, neste caso, o Programa de “Aprendizagem ao longo da vida” Este programa apoia a mobilidade transnacional, apoia projectos de redes europeias. E depois do programa “Aprendizagem ao longo da vida” existem vários programas como o “Leonardo da Vinci” , que é mais vocacionado para o ensino profissional, O “Comenius” é mais vocacionado para as escolas Secundárias , intercâmbios de jovens, entre outros. E depois, o nível de ensino superior existe o programa ERASMUS que tem tido bastante adesão, em que os alunos vão estudar para universidades de outros países; Loodric para educação dos adultos.


Andreia: Então e relativamente ao jovens de outrora com os jovens de agora? Existem mais probabilidades de trabalhar e/ou estudar no estrangeiro?


Dra Vilma: Em relação a antigamente? Sim, sem dúvida e isso é uma consequência de também estarmos na União Europeia, o que permite abrir portas para os jovens não só para estudar como para trabalhar, para viver e por isso é que existem estes programas apoiadas e financiadas pela U.E para facilitar a educação e a mobilidade dos jovens isto há muitos anos atrás que existe.

Andreia: E os jovens actualmente estão preparados para as dificuldades do ensino superior à escala Europeia?

Dra Vilma: Eu penso que sim. Penso que os nossos jovens presentemente têm uma “open Minde”, têm espírito aventureiro e pensam muito mais além, não pensam ficar por aaqui num círculo fechado e justifica-se pelo facto, nomeadamente, o programa Erasmus, vindo a crescer de ano para ano. Existe cada vez mais uma adesão maior de estudantes para países, como a França, a Itália. Cada vez mais existe maior interesse dos jovens a participar nestes programas e a experiência é totalmente diferente.

Andreia: Existem então bastantes vantagens em estudar na U.E ? E desvantagens?


Dra Vilma: Por um lado, a barreira linguística. A pessoa tem que ter o domínio da Língua. Se não dominar fluentemente a língua, isso poderá ser um entrave. Por outro lado, a integração/adaptação é diferente, o modo de vida é diferente. Portanto vais viver para outro país, onde as tradições, o modo de vida são sempre diferentes do nosso país. Portanto, cada país tem as suas tradições, a sua cultura. E essa fase de adaptação e integração, esse novo modo de vida, poderá eventualmente influenciar um cadinho, mas a pessoa adapta-se.

Andreia: E relativamente à vantagens face a mobilidade, flexibilidade e cooperação de trabalho e de estudar?

Dra Vilma: Apesar dos entraves que se possam deparar, é uma experiência que ganha e poderá ser profissional e mais que isso mais enriquecedora do que uma experiência no nosso país no currículo, visto que tiveste de estudar e trabalhar na empresa “tal”, num país “tal” é diferente, pois a pessoa só beneficia.

Andreia: E acha que a multiplicidade é oportunidade quer á nível superior, quer á nível profissional e os jovens tornam-se mais competentes?

Dra Vilma: Sim, sem dúvida. O facto de adquirir uma experiência nova noutro país como o intercâmbio contribui para serem mais competitivos.

Andreia: Depois desta toda nossa conversa, como é que descreveria “Ser jovem na Europa” em breves palavras?


Dra Vilma: Actualmente “Ser jovem na Europa”, reconheço que não é fácil, visto que o espírito é cada vez maior. Cada vez há um esforço maior dos jovens a ter mais habilitações para poder competir futuramente a nível profissional. Ma para isso terá que apostar nesta formação.

Andreia: Obrigada pela sua colaboração!

Publicado por Andreia

Relatório

Quanto aos resultados obtidos, as estatísticas relativas à idade demonstram que apenas um dos inquiridos tinha 16 anos, 57 têm 17, 21 têm 18 e 7 têm 19 e apenas 1 tem 23 anos, ou seja, a maioria dos alunos inquiridos apresentam a faixa etária habitual (17 anos) para frequentar o 12º ano.

Já dentro do tema do Processo de Bolonha e do Ensino Superior, aquando da questão “ Pretendes ingressar no ensino superior?”, 72 dos 87 inquiridos responderam sim, 4 responderam não e 11 demonstraram a sua indecisão, contudo estes resultados demonstraram a vontade de prosseguir os estudos.

No que concerne ao conhecimento dos Programas/Iniciativas inseridas no P.B., 11 conhecem-nos, 37 não apresentam qualquer conhecimento e 39 têm uma ideia desses Programas.




Ao pedirmos para referirem alguns desses Programas, 5 inquiridos apontaram o Programa Erasmus, outros 5 responderam Leonardo da Vinci, tal como o Programa Sócrates que foi seleccionado por outros 5 inquiridos. O Programa menos conhecido foi o Comenius, que foi referido em quatro inquéritos.

Como forma de concluir este inquérito foi posta aos inquiridos a questão “ Conheces os direitos dos cidadãos nos diferentes países da U.E., enquanto estudante e trabalhador?”, à qual 24 responderam sim e 63 não mostraram qualquer conhecimento.

Embora 24 tenham respondido sim, apenas obtemos 6 respostas à questão número 13. Os direitos referidos foram:

- ser respeitado;
- igual possibilidade de poder ingressar no Mercado Europeu;
- livre trânsito;
- igualdade de direitos de todos os cidadãos;
- direito de receber subsídios, arranjar emprego e estudar em qualquer país da Europa;
- não trabalhar mais de 8 horas diárias e ter férias;
- ter direito à licença de maternidade, à segurança social, à assistência médica e à greve.

Reflexões

Neste 2º periodo, tivemos muito trabalho em organizarmo-nos...

Desde a entrevista à Drª Vilma, passando pelos contactos que tivemos de fazer para organizarmos o nosso Coloquio (ainda esperamos uma resposta) . Foi deveras cansativo e ainda temos um relatorio final para elaborar e para nos dar dores de cabeça.

A corrida contra o tempo, os testes, os trabalhos.... AIiiiii!!!!!!

Mas no nosso ponto de vista, penso que nos superamos e conseguimos concretizar o planeado para este periodo!!! hehehe... apesar dos entraves... hehe.....

Vamos ser positivos, so falta o teste de Historia, o trabalho de Historia, o teste de Macs, o teste de Portugues mais 1 duzia de trabalhos de outras disciplinas e está FEITO!!!

Fixe!!!

Beijinhos e Boas aulas!!!!

Escola Secundária de Vila Real de Santo António

ÁREA DE PROJECTO – 12º F

Inquérito aos alunos dos cursos cientifico – humanísticos de 12º ano

Através deste inquérito pretendemos conhecer as perspectivas e conhecimentos a nível escolar e profissional dos estudantes do 12º ano inseridos nos cursos científico – humanístico da nossa escola.
1. Pretendes ingressar no ensino superior? Sim ___ Não ___ Estou indecisa/o ___
2. Já sabes qual a profissão que pretendes seguir? Sim ___ Não ___ Estou indecisa/o ___
3. Já definiste os cursos a que te pretendes candidatar? Sim ___ Não ___ Estou indecisa/o ___
2. Gostavas de estudar no estrangeiro? Sim ___ Não ___ Estou indecisa/o ___
Em que país preferes? _______________________________________
3. Gostavas de trabalhar no mercado europeu? Sim ___ Não ___
Estou indecisa/o ___ Em que país preferes? ______________________
4. Já ouviste falar do Processo de Bolonha? Sim ___ Não ___
5. Se respondeste não, gostarias de obter informação sobre esse Processo? Sim ___ Não ___
6. Se respondeste sim, conheces as vantagens e desvantagens do PB? Sim ___ Não ___ Mais ou menos ____
7. Tens conhecimento dos Programas/ Iniciativas inseridas no PB? Sim ___
Não ___ Mais ou menos ___
8. Se respondeste sim, refere alguns desses programas/Iniciativas

9. Gostavas de participar nesses programas/Iniciativas? Sim ___ Não ___
10. Conheces os direitos dos cidadãos nos diferentes países da EU, enquanto estudante e trabalhador? Sim ___ Não ___
11. Se respondeste sim, indica 3 desses direitos.


O teu futuro será composto por um emaranhado de dúvidas e questões que se debatem nos teus neurónios. Se esboçares os teus objectivos e lutares por eles, tudo se tornará mais fácil. Por: Andreia e Antoniya

Obrigada pela vossa colaboração.

Andreia, Antoniya, Diogo e João – 12ºF

Estrutura dos ciclos de estudo

Estrutura de Graus: Adopção de um Sistema Baseado Essencialmente em Dois Ciclos


Adopção de uma estrutura de graus baseada essencialmente em dois ciclos, devendo estes dois ciclos assumir perfis e orientações diferentes, de acordo com objectivos individuais e académicos e em função do exercício profissional e a empregabilidade.


Lei de Bases

A lei de Bases prevê três ciclos:

1º ciclo – Grau de Licenciado – 6 a 8 semestres.

2º ciclo – Grau de Mestre – concedido após um 2º ciclo de formação superior com a duração de 2 a 4 semestres e integrando uma partes escolar com duração de 1 a 3 semestres, desde que seja cumprido, em conjunto com a formação do primeiro ciclo um mínimo de 10 semestres de formação superior.

3º Ciclo – Grau de Doutor - concedido após um ciclo de formação superior, com duração mínima de 6 semestres, desde que seja cumprida em conjunto com formação dos ciclos antecedentes, um mínimo de 6 semestres de formação superior.


Por: Antoniya e Andreia

Implementação do Processo de Bolonha a nível Nacional



Para que Portugal participasse plenamente neste processo, foram necessárias profundas reformas no sentido de uma maior eficácia, como também modernização e simplificação das instituições de ensino superior tendentes a um desejável patamar de excelência, marcado por perfis competitivos, de referência nacional, europeia e internacional.

Neste contexto, estão-se a envidar esforços para que os estabelecimentos de Ensino Superior intensifiquem o seu papel como pólo de excelência e de motor de desenvolvimento e em tomar medidas no sentido de modernizar e desburocratizar a administração e simplificar a arquitectura legislativa.

Por parte do Governo, Administração e Instituições de Ensino Superior estão a proceder a profunda discussão a nível nacional e também a nível parlamentar, do conjunto de acções a realizar, das quais se destacam:

- Consolidação do sistema europeu de transferência de créditos (ECTS), concretização do sistema de reconhecimento de graus académicos com a emissão gratuita do Suplemento ao Diploma em língua Europeia profundamente utilizada;

-Adopção de uma estrutura de grau baseada essencialmente em dois ciclos;

- Promoção da mobilidade de estudantes, de docentes e de pessoal não docente;

- Adopção de medidas de promoção efectiva da dimensão europeia do ensino superior;

- Sistema nacional de avaliação e acreditação do ensino superior;

Adopção de medidas que fomentem a participação dos estudantes em todas as fases de implementação do Processo, incluindo a criação de condições efectivas de estudo e de vida, garantes da possibilidade de conclusão dos cursos ou estudos em tempo razoável, sem obstáculos associados à condição económica ou social dos estudantes;

- Adopção de medidas e programas necessários ao reforço da atractividade do ensino superior europeu, nomeadamente reforçando a politica de concessão de bolsas de estudo a estudantes de países exteriores ao espaço europeu, sempre na observância rigorosa de qualidade e valores académicos;

- Adopção de medidas que enriqueçam a contribuição do ensino superior na concretização da Aprendizagem ao Longo da Vida.









Prioridades de Acção



Os países envolvidos no processo de Bolonha deverão definir, com carácter prioritário:

- O modelo para a implementação do Sistema de Créditos;

- As orientações para a implementação dos 2 ciclos, por áreas do conhecimento;

- O modelo para o Sistema de Avaliação e Acreditação.

Por: Antoniya